Ở bài viết Mô hình phong cách học tập 4MAT, chúng ta đã được tìm hiểu ý nghĩa của mô hình này đối với việc học tập và tiếp thu của người học.
Vậy từ mô hình học tập của người học chúng ta có thể dựa vào và thiết kế khóa học như thế nào để mang tới trải nghiệm học tập tối ưu nhất cho người học? Bài viết này sẽ chia sẻ chi tiết về điều đó. Chúng ta cùng bắt đầu tìm hiểu nhé!
Thiết kế khóa học theo mô hình 4MAT
Ứng dụng góc phần tư thứ nhất – Why – Tại sao?
Ở góc phần tư này, người học cần giải quyết được câu hỏi Tại sao? xoay quanh chủ đề bàn luận. Người học cần được quan sát và trải nghiệm nhằm phục vụ cho việc tìm câu trả lời cho câu hỏi Tại sao?
Lôi cuốn sự chú ý của người học vào nội dung học tập bằng cách để người học tư do trình bày những trải nghiệm cụ thể và hiểu biết đã có của mình về nội dung sắp được học.
Sau đó giúp người học xem xét lại những kinh nghiệm quan điểm sẵn có của mình. Từ đó, người học tự đánh giá được xem những quan điểm đó có hợp lý chưa? Có gì bất ổn hay băn khoăn gì không?
Hãy tạo ra buổi thảo luận nhóm bắt đầu bằng những câu hỏi như:
- Tại sao bạn có mặt ở chương trình này?
- Kinh nghiệm của bạn về chủ đề được bàn luận trong chương trình này?
- Khó khăn bạn chưa giải quyết được xoay quanh chủ đề bàn luận trong chương trình này?
- Bạn có đồng ý với các quan điểm của những người học khác không? Tại sao?
- Bạn có gặp những khó khăn tương tự với những người học khác không?
- … (những câu hỏi tương tự)
Hãy thiết kế các câu hỏi nhằm thúc đẩy người học tham gia vào quá trình chia sẻ trải nghiệm và hiểu biết của họ về đề tài. Từ đó đánh giá mức độ hiểu biết của người học với chủ đề, đồng thời giúp người học tập trung vào chủ đề của chương trình đào tạo.
Ứng dụng góc phần tư thứ hai – What – Cái gì?
Người học ở trong góc phần tư này được học bằng cách quan sát và suy luận. Và ở đây, họ sẽ đặt câu hỏi What – cái gì? Đây chính là câu hỏi cần được giải quyết ở bước này.
Tại đây, người đào tạo cần giúp người học chuyển hóa những kinh nghiệm, hiểu biết có sẵn thành những khái niệm, hệ thống và dữ liệu một cách logic. Từ đó, xoáy sâu vào tính cốt lõi chính yếu và bản chất của vấn đề.
Các hoạt động cần được thiết kế nhằm khuyến khích người học có được dữ liệu, kiến thức và nghiên cứu như:
- Vẽ bản đồ tư duy
- Ghép cặp, phân tích chéo thông tin
- Hoạt động trình bày thông tin bằng vẽ trang, poster, ghép mình, video và liên tưởng
- Hoạt động kiểm tra bằng báo cáo thu hoạch
- Hoạt động tranh luận, đối kháng giữa nhiều nhóm học viên
- Hoạt động kiểm tra yêu câu trả lời ngắn gọn
- Hoạt động kiểm tra với nhiều đáp án
- Hoạt động điền vào chỗ trống
- Hoạt động ghép hình, ghép sơ đồ, ghép quy trình…
- … (Các hoạt động tương tự khác)
Xem thêm: Ứng dụng thang đo Bloom trong đào tạo
Hãy thiết chương trình theo hướng giúp người đọc chủ động với việc:
- Thu thập thông tin, từ khóa, giá trị cốt lõi
- Thông kê số liệu, kiến thức
- Nghiên cứu chuỗi lý thuyết và hệ thống vận hành…
Ứng dụng góc phần tư thứ ba – How – Làm thế nào?
Đây chính là bước thử nghiệm những thông tin từ câu hỏi What – Cái gì? ở trên vào giải quyết vấn đề.
Ở góc phần tư thứ ba này, người học cần được khuyến khích việc suy nghĩ và thực hành. Đồng thời trả lời cho câu hỏi How – Làm thế nào?
Các hoạt động được thiết kế ở bước này nên là:
- Hoạt động mô phỏng, phác thảo dự án, bản đồ
- Hoạt động đóng kịch, đóng vai, trình diễn
- Hoạt động chứng minh thông tin/ vấn đề
- Khảo sát quan điểm, góc nhìn từ các vấn đề cụ thể
- Thực hiện phân tích, đối chiếu
- Hoạt động thảo luận, bình luận về một tình huống cụ thể
- Hoạt động tranh luận giữa nhiều nhóm học viên
- Hoạt động yêu cầu học viên lập bảng câu hỏi khảo sát để tìm hiểu một vấn đề cụ thể
- … (các hoạt động tương tự khác)
Thiết kế các hoạt động ở bước này nhằm thúc đẩy việc người học áp dụng những đúc rút, kiến thức và lý thuyết ở góc phần tư thứ hai vào tình huống thực tế. Khuyến khích họ tìm ra phương án tối ưu nhất cho bài toàn thực tế của chính mình.
Ứng dụng góc phần tư thứ tư – If – Nếu?
Thông thường người thiết kế chương trình thường nhầm lẫn giữa góc phần tư thứ 3 và thứ 4. Bởi vậy, họ thường kết thúc khóa học của mình dừng lại ở góc phần tư thứ 3 mà bỏ qua góc phần tư thứ 4.
Điều này sẽ làm mất đi tính khép kín của mô hình 4MAT.
Tại phần này, người học cần được thú đẩy để đưa ra đánh giá của mình về những thử nghiệm đã được thực hành tại góc phần thứ thứ 3. Đồng thời người học cần được khuyên khích chia sẻ những gì họ đã đạt được trong quá trình thực hiện các bước trong chu trình 4MAT. Điều này sẽ góp phần giúp người học khai phóng ý tưởng cá nhân, biến kiến thức và thông tin của người đào tạo thành tài sản của mình, sử dụng một cách linh hoạt và thậm chí có thể tạo ra các ý tưởng mới từ thông tin gốc được đúc rút từ góc phần tư thứ 2.
Các hoạt động cần được thiết kế:
- Hoạt động phân tích tình huống thực tế, đề xuất phương án kế tiếp
- Hoạt động thực hiện bài phê bình
- Hoạt động lựa chọn, cân nhắc giữa các phương án cụ thể
- Hoạt động thẩm định thông tin hoặc tình huống cụ thể
- Hoạt động định giá trị
- Hoạt động thiết lập tiêu chuẩn
- Hoạt động so sánh tiêu chuẩn
- ... (các hoạt động tương tự khác)
Tổng kết
Như vậy, sau khi kết thúc chu trình 4MAT người học đã tự giải quyết vấn đề của riêng mình, đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm từ những phần thử nghiệm lý thuyết vào thực tế.
- Hãy bắt đầu từ góc phần tư thứ nhất và triển khai tuần tự từng góc phần tư thứ nhất đến thứ 4.
- Bạn có thể lặp lại chu trình khi nảy sinh thêm các vấn đề mới cần được giải quyết.
- Luôn tạo không gian để người học là người hoạt động nhiều nhất và đóng vai trò trung tâm trong lớp học.
- Bạn nên đóng vai trò là người dẫn dắt để đạt được hiệu quả học tập tốt nhất cho người học.
Bạn cũng có thể cùng chuyên gia đào tạo của ICOME bàn luận kỹ hơn về cách thức áp 4MAT vào bài giảng hoặc áp dụng trong việc thiết kế chương trình đào tạo khi tham gia vào chương trình đào tạo: TRAIN THE TRAINER của chúng tôi.
Hãy liên hệ với chúng tôi khi bạn cần giúp đỡ!
Icome – Make up the career!
Follow Facebook (ICOME VIỆT NAM) để cập nhật bài viết mới của chúng tôi.
